El Principito y el Zorro

Y dijo el principito:
- Adiós
- Adiós – respondió el zorro. – este es mi secreto. Es muy simple: sólo se ve bien con el corazón. Lo valioso es invisible a los ojos del ser humano.
- Lo valioso es invisible a los ojos – repitió el principito para recordar las palabras del zorro.
- Es el tiempo que has perdido en tu rosa lo que hace a tu rosa más valiosa.
- Es el tiempo que he perdido en mi rosa... – dijo el principito para recordar lo que le dijo el zorro.
- Los hombres han olvidado esta verdad – dijo el zorro. – Pero tú no debes olvidarla. Eres responsable para siempre de lo que has domesticado. Eres responsable de tu rosa...
- Soy responsable de mi rosa... - repitió el principito a fin de recordarlo.

Comprensión lectora

EL QUE LEE MUCHO Y ANDA MUCHO, VE MUCHO Y SABE MUCHO”.  Don Quijote (capítulo XXV de la Segunda parte).

Procesos de comprensión lectora

En mi área de orientación (matemática) me enfrento a un gran problema de interpretación.  No todos los estudiantes comprenden el lenguaje matemático por el simple hecho de no comprender lo que lee.  Verbigracia, el doble producto de un número equivale al mismo número aumentado en 4 unidades.  ¿Cuál es el problema? Confunde la palabra doble con sumar dos, aun cuando le aparece la palabra producto que es sinónimo de multiplicar (2x).  Al no manejar un variado léxico, se le dificulta interpretar las palabras “equivale”, “aumentado”.  Al no poder asociar la palabra “número” como algo desconocido, le cuesta interpretarlo algebraicamente como una letra.  Sin embargo, no toda la culpa es del lector, sino de la insistencia que le pongamos como formadores y, aplicar una exigencia en ir acumulando un bagaje de vocabularios, que por supuesto, se logra a partir de la lectura.

Desafortunadamente, aún quedan bastantes docentes que en su idea de “aprender a leer” y en las actividades que proponen en el aula, no incluyen aspectos tan importantes como la “comprensión lectora”. Piensan que si el estudiante lee bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá. Cuando la experiencia nos dice que, evidentemente, no es así. Por ejemplo, esto ocurre cuando a un estudiante le ponemos a leer frente a la clase, éste titubea o lee con voz baja.  Posteriromente, cuando le preguntamos ¿qué has entendido? Nos dirá posiblemente que nada, o nos dará el significado de palabras aisladas del texto. Por lo que, oralizar correctamente no tiene por qué implicar comprender.

Existen muchas teorías de la comprensión lectora; sin embargo, la mayoría coinciden que el proceso de comprensión se refiere a:

• Literalidad: recoge formas  y contenidos explícitos del texto
• Retención: Capacidad de captar y aprender los contenidos del texto.
• Organización: Ordena los elementos y vinculaciones que se dan en el texto.
• Inferencia: Descubre aspectos implícitos en el texto.  Adquiere nuevos vocablos enriqueciendo su léxico.
• Interpretación: Reordena en un nuevo enfoque los contenidos del texto, asocia de acuerdo a sus experiencias.
• Valoración: emite juicios basándose en la experiencia y valores. Formula críticas constructivas.
• §  Creación: Reacción con ideas propias integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas de la realidad.  Puede crear sus propios textos